全國政協(xié)委員拜文匯：推進(jìn)產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵

“從事職教一線多年，我很開心能夠親眼見證習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的殷切期盼如同一幅‘前途廣闊、大有可為’的美麗畫卷，正逐步展開?！比珖f(xié)委員、山東華信工貿(mào)集團(tuán)董事長、山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)董事長拜文匯在接受記者采訪時說道。今年是拜文匯作為全國政協(xié)委員履職的第一年，也是他深耕職業(yè)教育一線的第十五個年頭。

十四屆全國政協(xié)委員、山東華信工貿(mào)集團(tuán)董事長、山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)董事長拜文匯

從“斷頭路”到“立交橋”：暢通人才成長渠道

2008年，為了讓更多的孩子有學(xué)上、有書讀，民營企業(yè)家拜文匯懷著為國家培育英才的社會責(zé)任感接手舉辦山東外國語職業(yè)學(xué)院。十余年間，他見證了我國職業(yè)教育發(fā)生的格局性變化。

“長期以來，職業(yè)教育作為附屬于普通高等教育的一個教育層次，只有中職和高職?？苾蓚€學(xué)歷。”拜文匯指出，這一無形的“天花板”阻礙著技術(shù)技能人才社會地位的提高，也成為職業(yè)教育發(fā)展的桎梏。為扭轉(zhuǎn)這一局面，國家接連出臺政策，全力推進(jìn)職業(yè)教育類型化發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)本科教育。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，確定“探索發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育”;2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》正式提出職業(yè)教育是一種教育類型，建立“職教高考”制度，“開展本科層次職業(yè)教育試點”;2021年，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。

職業(yè)教育止步?？频摹皵囝^路”已經(jīng)被打通。山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)就是受益者。2018年12月，學(xué)校經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，成為全國首批15所職業(yè)本科學(xué)校之一。2022年，該校共招收“職教高考”考生1432人，占比32.3%。

“要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，關(guān)鍵是暢通技術(shù)技能人才成長渠道?！卑菸膮R表示。通過長期實地走訪調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育與普通教育的相互融通仍然面臨難題，成才“立交橋”有待進(jìn)一步構(gòu)建?！皣覈@高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計了從中職、高職、職業(yè)教育本科、應(yīng)用型本科到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系。但是專業(yè)學(xué)位研究生包括專業(yè)碩士和專業(yè)博士的培養(yǎng)，主要依托普通本科學(xué)校既有的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)平臺進(jìn)行，存在著進(jìn)一步磨合和融通的問題?！睘榇税菸膮R建議，依托普通本科學(xué)校辦學(xué)資源，探索培養(yǎng)具有鮮明職業(yè)方向的專業(yè)學(xué)位研究生;加大對職業(yè)本科學(xué)校支持力度，完善職業(yè)教育體系內(nèi)的人才成長機制;開展貫通培養(yǎng)試點，推動職業(yè)本科與普通本科學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面真正把職業(yè)教育和普通教育等同起來。

從“校熱企冷”到“產(chǎn)教融合”：夯實人才技能保障

山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)無人系統(tǒng)應(yīng)用研究院的實訓(xùn)室里，5名無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在研究人員指導(dǎo)下參與噸級滅火彈控制器保溫系統(tǒng)的研發(fā)工作，解決了冬季控制器電池受冷失效的技術(shù)痛點。該團(tuán)隊與山東華信航空科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的噸級森林滅火彈成為北京冬奧會官方指定森林消防產(chǎn)品，并為黨的二十大、山東省運會提供了森林安保服務(wù)。

“推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！卑菸膮R說，“為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢，將集團(tuán)的真實業(yè)務(wù)作為專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)內(nèi)容，以集團(tuán)生產(chǎn)經(jīng)營場所為專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)場所，形成了學(xué)校教師與集團(tuán)員工角色互動、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有機對接、課程資源與項目資源相互融合的產(chǎn)教融合模式?！?/p>

教育部數(shù)據(jù)顯示，目前，我國累計培育3000多家產(chǎn)教融合型企業(yè)，試點建設(shè)21個產(chǎn)教融合型城市。全國職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1300余個專業(yè)和超12萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障和堅實技能支撐。

作為一位由民營企業(yè)舉辦的職業(yè)本科學(xué)校負(fù)責(zé)人，拜文匯也注意到目前產(chǎn)教融合仍然存在一些問題，尤其是產(chǎn)教融合“合而不深”、校企合作“校熱企冷”成為制約現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。對此，他給出三點建議。

一是國家層面相關(guān)部門細(xì)化產(chǎn)教融合型企業(yè)“金融+財政+土地+信用”組合式激勵政策，激發(fā)企業(yè)參與的積極性、內(nèi)驅(qū)力;二是政府相關(guān)部門運用新一代信息技術(shù)建設(shè)產(chǎn)教融合信息共享服務(wù)平臺，通過購買服務(wù)形式積極培育產(chǎn)教融合服務(wù)組織和企業(yè)，向各類主體提供精準(zhǔn)化加強產(chǎn)教融合信息共享服務(wù);三是完善考核評價體系，將企業(yè)參與校企合作情況，納入企業(yè)履行社會責(zé)任報告的內(nèi)容，推動國有企業(yè)率先成為產(chǎn)教融合型企業(yè)，鼓勵企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時兼顧社會效益。

2022年6月12日，“日照市海外專家中國傳統(tǒng)文化體驗日”走進(jìn)山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)。日照市領(lǐng)導(dǎo)和外籍專家等在拜文匯(右一)的陪同下參觀學(xué)校的傳統(tǒng)木工實訓(xùn)室

從“引進(jìn)來”到“走出去”：促進(jìn)國際交流合作

2022年6月15日，首批坦桑尼亞國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目啟動大會通過視頻連線方式在坦桑尼亞和中國同步舉行。包括山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)在內(nèi)的我國43所職業(yè)院校入選項目第一批立項建設(shè)單位，參與制定坦桑尼亞54個崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和配套人才培養(yǎng)方案。這是中國首次大規(guī)模批量式為非洲國家開發(fā)和修訂職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對促進(jìn)中國職業(yè)教育的國際化發(fā)展具有重要意義。

2月5日，由山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)承辦的教育部“漢語橋”線上團(tuán)組交流項目“尋中國味道·學(xué)中餐技藝”正式開營。項目吸引了來自俄羅斯、西班牙、日本、韓國等10余個國家近400名學(xué)生參加。來自孟加拉國的學(xué)員孟含(MDRAJU　KHAN)表示，會利用好這次學(xué)習(xí)機會提高自己的中文水平，加深對中國文化的理解。

“高質(zhì)量輸出職業(yè)教育資源，推動‘中文+職業(yè)技能’發(fā)展，助推師生亮相國際舞臺，這些都是我們?yōu)槁殬I(yè)教育走出去做出的積極努力?！卑菸膮R說。

據(jù)教育部統(tǒng)計，目前，我國職業(yè)教育與70多個國家和國際組織建立了穩(wěn)定聯(lián)系，在40多個國家和地區(qū)開展“中文+職業(yè)教育”特色項目，為各國學(xué)員提供職業(yè)教育培訓(xùn)和就業(yè)發(fā)展機會。同時，我國400余所高職院校和國外辦學(xué)機構(gòu)開展合作辦學(xué)，全日制來華留學(xué)生規(guī)模達(dá)到1.7萬人。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，十年間，我國職業(yè)教育在“引進(jìn)來”和“走出去”中不斷實現(xiàn)“再提升”，通過優(yōu)化職業(yè)教育對外合作交流機制，在互利共贏中為世界各國提供可借鑒可推廣的中國方案、中國智慧。(趙飄)